Presentació de les emocions a través d’imatges

SESSIÓ 1: Presentació de les emocions a través d’imatges

Descripció de la sessió

En aquesta primera sessió la psicòloga ha presentat les emocions tot fent-los preguntes del tipus: 

- Què sabeu sobre les emocions?

-Quines coneixeu?

-Quan us sentiu tristos, enfadats, teniu por, esteu sorpresos o bé esteu alegres? 

A continuació, mitjançant imatges amb dibuixos de diferents cares on expressaven diferents estats d'ànim, els alumnes han hagut de fer un joc de relació. Així, se'ls hi ha fet tancar els ulls i darrere de cada un d'ells se'ls hi deixava o bé una imatges o bé una paraula i després han hagut de relacionar paraula-imatge. 

Per últim, la sessió s'ha acabat fent una rotllana on ens hem anat passant una espelma petita encesa i qui la tenia explicava com se sentia aquell dia i perquè. 

Àrees de millora:

L'activitat ha funcionat molt bé tot i que hi ha hagut problemes, principalment per respectar els torns de paraula. Així doncs, de cara a la següent sessió, s'haurà de parar atenció en aquest aspecte. En ocasions, doncs, els alumnes tenien dificultats per escoltar als seus companys i de seguida interrompien algunes converses. 

POSEM EN PRÀCTICA LA INTERVENCIÓ!

En la tercera fase d'aquest pla es desenvolupa la intervenció elaborada anteriorment. Així doncs, durant una sèrie de sessions els especialistes del Casal duran a terme una sèrie d' activitats relacionades amb les emocions. A continuació es detallen els objectius, continguts així com també el procés d'avaluació que seguiré al llarg d'aquest període. 

FASE 3: Desenvolupament de la intervenció DATA: 20/04/2015  HORES: 20h

Objectius: 1. Treballar les emocions a través de l’art: Alegria, tristesa, sorpresa, por i enfadat.  2. Dotar als alumnes d’eines per fer-los conscients de la importància del respecte envers els demes. 3. Ser capaços d’entendre i posar en pràctica les diferents emocions al llarg de les sessions. Destinataris: Alumnes d’entre 6 i 8 anys d’edat i especialistes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.Elaboració d’un mural on els alumnes hi plasmaran les seves emocions mitjançant  el treball plàstic. 2. Els especialistes presentaran les emocions a treballar mitjançant imatges i es farà una dinàmica de relació d’imatge amb dibuix: Alegria, tristesa, sorpresa, por i enfadat.  3. Creació de material didàctic per a treballar els torns de paraula i el respecte entre els diferents companys. Els especialistes introduiran una nova eina a l’aula, un semàfor per treballar els torns de paraula i respecte entre els companys. 4. Els alumnes expressaran com se senten al final de cada sessió.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Anotacions per a cada sessió per tal de valorar si estan interioritzant el vocabulari de les emocions. 2.    Observació directa sobre l’evolució del mural.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.    Elaboració d’escales d’apreciació amb una sèrie d’indicadors per a cada fase de l’activitat.

ELS SUBJECTES DEL PROJECTE

Els subjectes de la intervenció són 25 infants de l’espai Social del Raval d’entre 6 i 8 anys i els especialistes que treballen amb ells: educadors i psicòlegs. Aquests infants provenen de diferents escoles del barri del Raval de Barcelona que han estat derivats o bé des dels Serveis Socials o bé pels seus tutors de l’escola.

El projecte es durà a terme a l’espai Social del Raval de la fundació Catalunya Caixa, situat al barri del Raval de Barcelona. Concretament, en una aula destinada al treball de tallers artístics i musicals.

Els factors rellevants per a dur a terme el pla d’actuació per a conèixer, canviar i millorar la situació actual són:

• L’àmbit social: Anàlisi de les característiques psicoeducatives del grup d’alumnes.
• L’àmbit familiar: Valoració de les característiques de l’entorn familiar.
• L’àmbit personal: Anàlisi i valoració d’aspectes cognitius, aspectes relacionals en l’àmbit familiar i escolar; anàlisi i valoració del seu nivell d’adaptació i rendiment escolar; Anàlisi i valoració d’aspectes actitudinals relatius a la seva situació.

La caixa dels sentiments

Un cop sorgida la idea de treballar les emocions a través de l'art, fent recerca per la web he trobat activitats i recursos molt interessants. 

En concret, hi ha hagut una activitat que m'ha donat la idea i en la que he inspirat alhora d'elaborar el pla d'intervenció. El conte, titulat "El monstre de colors", és un bon recurs per treballar les emocions, concretament, a Educació infantil. La primer part d'aquesta activitat consistiria en explicar el conte i, a continuació, posar retalls de cartró i pots de vidre grans a terra de diferents colors que han anat sortint al conte i, demanar als alumnes que els ordenin. Per últim, donaríem fotocòpies amb el dibuix del monstre de colors on ells haurien de distingir les diferents emocions tot pintant-les. 

Com que la meva idea inicial, era fer un mural conjunt on els alumnes acabessin expressant el seu estat d'ànim a través de la pintura, m'ha semblat un recurs molt lligat al pla d'intervenció que vull dur a terme ja que ajuda als infants a expressar les seves emocions de forma artística i sense inhibicions. 

RAONS DE LA TRIA DEL PROJECTE

En el meu practicum I vaig iniciar un camí cap a la vessant social i comunitària de la psicopedagogia. Un cop m’hi he endinsat i n’he fet un petit tastet, m’ha fet adonar que el grup d’alumnes amb el qual treballo tenen moltes mancances a nivell social i personal. D’aquí la idea de treballar les emocions com a font d’expressió i comunicació, mitjançant la pintura. Al llarg d’aquest segon practicum m’agradaria dur a terme un projecte educatiu on pugui treballar els sentiments fent servir la llengua catalana i fent ús de les arts plàstiques. Tot i que no és una temàtica senzilla de treballar amb infants i, més si aquests provenen de contextos socials, a vegades, difícils, és essencial que aquests alumnes disposin d’imatges on puguin relacionar cada tipus d’emoció i, un cop interioritzades, ells siguin capaços d’expressar-se com se senten a través del dibuix i els colors. Si bé, és cert que el tòpic pot semblar una mica abstracte, un dels aspectes a treballar és el foment de l’expressió i creativitat individual i, posteriorment, que siguin ells mateixos qui expliquin el significat de cada producció artística (com em sento, perquè estic així.....). Així doncs, poder realitzar el Practicum I en el mateix centre m’ha servit per a poder observar la dinàmica de treball i centrar el meu projecte seguint la mateixa línia de treball que els professionals que en formen part. El procés i, producte final pot ser considerat com un projecte aplicable per dur a terme amb altres infants amb característiques similars. 

A TREBALLAR!!!

En la segona fase d'aquest pla d'intervenció m'he basat en l'elaboració de les activitats i programació que els professionals duran a terme. Per això, m'he basat en la recerca online d'activitats destinades al treball de les emocions amb infants per tal de triar i elaborar les activitats. Així doncs, un cop feta la temporalització m'he reunit amb la psicòloga i educador de l'espai per presenta'ls-hi el projecte de treball i acordar conjuntament quan començaràn a dur a terme la intervenció. 

FASE 2 : Planificació i programació de la intervenció DATA: 30/03/2015          HORES: 25h

Objectius: 1. Observar l’entorn social d’aquests infants. 2. Buscar les activitats que més s’ajustin a les seves necessitats i nivells. 3. Planificar la temporalització de les activitats i la seqüenciació d’aquestes per presentar-les posteriorment als professionals.   Destinataris: Alumnes d’entre 6 i 8 anys d’edat i especialistes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.    Fer anotacions sobre possible activitats per tal d’anar elaborant la programació que els professionals duran a terme. 2.    Elaborar una breu descripció sobre el context social dels infants. 3.    Elaborar un requadre on s’especifiqui com es durà a terme el pla d’intervenció (activitats que es realitzaran, temporalització, seqüenciació i distribució espacial). 4.    Presentació de la programació que els especialistes duran a terme al llarg del projecte on s'incloguin les activitats i temporalització d'aquestes.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Observacions directes per tal de veure quines capacitats i mancances presenten aquests infants. 2.    Consulta de bibliografia sobre el treball de les emocions amb els infants, l’educació en valors així com el treball de les arts plàstiques amb aquests.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.    Reunions amb els especialistes per tal de treballar conjuntament i de manera coordinada amb la intervenció prevista. 2.    Nivell de coneixement sobre la temàtica a treballar escollida per part dels especialistes.

CONTE PER TREBALLAR LES EMOCIONS

El dinosaure d'en Daniel

Aquest vídeo forma part d'un conjunt de recursos que s'adrecen a proporcionar eines per tractar l'educació socioemocional i en valors a l'aula. És un bon recurs per treballar les competències en la comunicació lingüística, l'autonomia i iniciativa personal. 

M'ha semblat una bona eina ja que per una banda es treballa l'empatia i el respecte cap als demés i, per altra banda, es desenvolupa la pràctica de conversar sobre temes relacionats amb els sentiments i els valors que, moltes vegades són bastant complexos. 

Tenint en compte la tria del meu pla d'intervenció, crec que és un recurs interessant per treballar les emocions d'una manera diferent i implícita, és a dir a través d'un conte. 

FONAMENTACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

- La fonamentació del projecte tindrà en compte la Concepció constructivista de l’ensenyament i aprenentatge la qual considera el desenvolupament i l’aprenentatge humà com un procés de construcció conjunt. Concretament en el constructivisme social de Vigotski el qual es basa en la construcció conjunta amb els altres de l’aprenentatge mitjançant un procés social de l’educació; Entenent així que el coneixement és un procés d’interacció entre el subjecte i el medi, entès com allò social i cultural. És important partir d’aquesta base, tenint en compte que són alumnes provinents d’un context social i cultural molt diferent.

- A més, es basarà en un model ecològic ja que no podem considerar les persones com a ens aïllats sinó com a part integrant d’un entorn amb què estableixen una relació de reciprocitat i intercanvi continu. En particular, és molt important l’entorn físic i les interaccions socials. Tal i com exposa Bronfenbrenner, per poder entendre els fenòmens psicològics és necessari estudiar tot el context de desenvolupament de la persona. El model ecològic de Bronfenbrenner organitza els diferents contexts que influeixen en una persona en un sistema en el qual el subjecte es troba al centre i tots els contexts d’influència es troben envoltant-lo. Hi ha, doncs una influència bidireccional entre l’Infant i l’entorn que l’envolta.

- Per últim, tindrà en compte el desenvolupament humà des d’una perspectiva holística, tal i com defensa Bruner no es pot entendre el desenvolupament intel·lectual sense entendre el desenvolupament físic, moral o emocional. Bruner considera que la cultura permet a les persones superar les limitacions que els imposa l’herència biològica. Així doncs, estableix tres models d’aprenentatge que poden ser considerats com a tres etapes progressives de l’aprenentatge:

Ø  Model enactiu: S’aprèn actuant, imitant i manipulant.

Ø  Model icònic: S’aprèn mitjançant dibuixos, imatges etc. Que representen alguna cosa.

Ø  Model simbòlic: S’aprèn parlant i escrivint, utilitzant el llenguatge com a instrument de cognició. 

ELS PRIMERS PASSOS......

El fet d'haver pogut fer el practicum I en el mateix lloc m'ha permès observar molt més detalladament com ha sigut el funcionament del projecte ReforçArt des de principi de curs i veure i analitzar detingudament l'evolució dels alumnes, sobretot a nivell maduratiu. A més, també m'ha donat cert marge per a poder detectar una necessitat molt específica com és el treball de les emocions que duen a terme els especialistes. 

A partir d'aqui, després d'haver-me reunit amb la tutora i exposar-li el tema de la intervenció i haver-ho parlat amb els professionals he començat amb l'elaboració del pla de treball. 

Aquí us deixo la primera fase del pla d'intervenció: 

FASE 1 : Anàlisi, valoració i diagnòstic       DATA:16/03/15          HORES: 15h

Objectius: 1.Observar el comportament que tenen el grup d’infants quan han de realitzar el taller setmanal. 2. Observar com es relacionen els infants entre ells i amb els especialistes. 3. Observar com es gestionen els càstigs amb els infants. Destinataris: Alumnes d’entre 6 i 8 anys d’edat i especialistes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.    Reunió amb l’equip per conèixer quines actuacions realitzen envers l’alumnat quan no tenen un comportament adequat i, possibles sancions per tal de millorar-lo. 2.    Mantenir converses amb l’alumnat al llarg de les sessions i estar-hi present quan es relacionen amb els seus companys. 3.    Reunió amb la pedagoga  per a definir el pla de treball que es seguirà.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Observacions directes dels professionals per tal de veure com interactuen i treballen amb aquest alumnat. 2.    Entrevistes amb la pedagoga. 3.    Informacions proporcionades pels professionals (educadors i psicòlegs) necessàries de cara a la intervenció.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.    Elaboració d’un diari on hi quedin anotades les incidències més destacables pel que fa al comportament i relació dels alumnes. 2.    Grau en que he pogut copsar la tipologia dels infants i el seu comportament observats en les sessions de treball.