EINES I DOCUMENTS PER A AVALUAR LA INTERVENCIÓ

El qüestionari és una tècnica de recollida de dades que ens permet obtindre informació sobre allò que les persones pensen, opinen fan o desitgen.  Així doncs, per tal de fer una valoració i seguiment del pla d'intervenció, he elaborat un qüestionari per a l'alumnat, per tal que expressin la seva opinió sobre les activitats realitzades i, un altre per als especialistes perquè valorin el pla dut a terme. 

AVALUACIÓ DE LA INTERVENCIÓ

Aquesta darrera fase ha estat elaborada per tal de fer un seguiment i avaluació del projecte dut a terme al llarg d'aquest quadrimestre. He dut a terme una valoració general sobre com ha evolucionat l'activitat fent ús de dos qüestionaris; un d'autoavaluació que s'ha passat als alumnes i; un altre que s'ha passat als especialistes que han dut a terme el pla d'intervenció. A més, per tal de fer un seguiment ajustat, per a cada activitat he elaborat un qüestionari qualitatiu amb els ítems a avaluar en cada sessió. 

FASE 4: Seguiment i avaluació de la intervenció DATA:25/05/2015 HORES:15h

Objectius: 1.Avaluar si els alumnes han adquirit el vocabulari de les emocions treballades. 2. Comprovar si el semàfor elaborat ha sigut efectiu. 3. Observar l’evolució del mural i les produccions artístiques dels alumnes. Destinataris: Alumnes d’entre 6 i 8 anys d’edat i especialistes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.    Elaboració d’un qüestionari qualitatiu amb els ítems a avaluar en cada activitat. 2.    Utilitzar el semàfor com a eina per a d’altres activitats i projectes que es duguin a terme a l’espai social.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.Trobades periòdiques amb els especialistes per tal de reconduir la proposta en cas que es trobin amb alguna incidència a l’’hora de dur-la a terme. 2. Anotacions vàries en un diari de camp.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1. Resultat final fruit de l’elaboració d’un mural conjunt. 2. Observar si el material didàctic elaborat està essent efectiu. 3. Elaboració d’un qüestionari qualitatiu per passar-lo als especialistes un cop finalitzat el projecte i un qüestionari als alumnes un cop finalitzades les sessions.

2a PART DEL MURAL DE LES EMOCIONS

Sessió 3: El mural de les emocions

 

Presentació de la sessió:

 

Al llarg d'aquesta darrera sessió els especialistes han finalitzat les poduccions artístiques amb els alumnes. Així doncs, no només s'han basat en plasmar l'emoció a través del dibuix i escriure-hi al darrere com es sentien i el perquè sinó que també han participat en la construcción del mural.  A mesura que han anat acabant els seus dibuixos, els alumnes han col·laborat en la decoració del mural tot utilitzant retalls de diferents colors i tamanys i ceres per elaborar el títol i escriure al voltant els noms de les diferents emocions treballades. Per tant, també ha sigut un bon moment per a ells ja que se'ls ha deixat el seu espai per seguir treballant la creativitat.

 

Per últim, un cop acabat el mural, han fet una petita enquesta als alumnes per tal de saber si havien gaudit de l'activitat, si els agradaria repetir alguna dinàmica semblant en un futur així com també revisar quins conceptes havien après.

 

Àrees de millora:

 

Al ser la darrera sessió, cal dir que el maneig del temps i la dinàmica ha funcionat sense cap problema. Si bé és cert, en ocasions, quan els infants havien de treballar conjuntament decorant el mural i enganxant-hi els dibuixos, els ha costat compartir el material i els diferents espais.

 

 

ESCALES D'APRECIACIÓ

Per tal de registrar mitjançant una observació quantitativa les diferents activitats realitzades en les sessions he fet ús de les escales d'apreciació numèriques i gràfiques. He considerat que era una eina adequada de cara al registre de la informació observada.  

EL MURAL DE LES EMOCIONS

Sessió 3: El Mural de les emocions!

Presentació de la sessió:

Durant aquesta sessió, els educadors i psicòlegs han iniciat la dinàmica, tot fent un petit recordatori entre els alumnes sobre la temàtica treballada, els conceptes que recorden, les activitats que hem realitzat etc...ja que no tots els alumnes que prenen part en el projecte són els mateixos cada setmana. Depenent de si tenen deures que els manen des de l'escola els han de fer abans de poder participar en el taller. 

Així doncs, se'ls ha proporcionat una cartolina dinA4 a cadascú i se'ls ha proposat que dibuixessin, fent ús de les ceres, com se sentien. Un cop acabat el dibuix, han escrit darrere: 

-Com em sento?

- Per què? 

I, en rotllana, individualment han explicat el significat del seu dibuix. Cal dir que ha sigut una sessió molt més individual on cada infant havia de deixar anar la seva imaginació i centrar-se en allò que volia expressar per tal d'explicar-ho després als seus companys. 

Àrees de millora:

Al ser en grups reduïts, la dinàmica ha funcionat amb molta facilitat. Tot i que a l'inici, alguns infants s'han pogut sentir una mica perduts per no saber com expressar allò que volien dir, poc a poc, les seves produccions artístiques han anat agafant forma i color. 

SEGUIM TREBALLANT LES EMOCIONS

Sessió 2: Seguim treballa

nt les emocions a través d'imatges

Presentació de la sessió: 

Durant aquesta segona sessió la psicòloga i l' educador de l'espai han seguit treballant les emocions presentades mitjançant un seguit d'imatges bastant diferents per tal de fer un joc de relació i fer reflexionar als alumnes. 

Així doncs, han iniciat la sessió fent un petit recordatori de les emocions presentades en la sessió anterior per tal de veure què recordaven els alumnes. A continuació, tot observant una sèrie d'imatges de paisatges i persones penjades al voltant de la classe, cada alumne, ha agafat una imatge i l'ha classificat segons l'emoció que li transmetia. Un cop fet això, han passat a presentar la caixa de les emocions, on, de manera individual cada alumne ha explicat davant dels seus companys com se sentia i després ho ha escrit en un paper i ho ha guardat dins d'aquesta caixa. 

Cal dir que al llarg de la sessió, els especialistes han fet ús d'un semàfor per captar l'atenció dels alumnes i fer-los conscients a l'hora de respectar els torns de paraula. Així, cada vegada que el semàfor estava vermell, només l'educador podia parlar, quan estava groc, un alumne en concret el tenia i podia parlar. Finalment, quan estava verd, pel tipus de dinàmica que s'estava realitzant els alumnes podien dialogar entre ells.  

Àrees de millora: 

Aquesta segona sessió ha anat molt millor, els alumnes han expressar molt més els seus sentiments i s'han obert tot buscant moltes situacions de la seva vida quotidiana.A més, la tècnica del semàfor ha ajudat a controlar millor els torns de paraula. No obstant, encara hi han hagut moments on els ha sigut difícil mantenir l'atenció cap als seus companys.

LA TÈCNICA DEL SEMÀFOR

Fent recerca per la xarxa sobre recursos per treballar l'autocontrol i establir una bona relació a l'aula entre ells he trobat la tècnica del semàfor. Sovint, els infants tenen dificultats a nivell intern per controlar les seves emocions i això provoca que tinguin reaccions impulsives. Així doncs, és una bona eina per aprendre a autocontrolar-se i ser conscients en determinades situacions emocionals com ràbia o enuig.